Infancias y adolescencias: la necesidad de recuperar la presencia y el compromiso de los adultos

Mariana López es licenciada en Psicología desde hace 21 años. Un año después de recibirse llegó a la localidad de El Hoyo, donde se radicó en 2006 y comenzó a desarrollar su actividad profesional en el ámbito privado, tarea que continúa hasta la actualidad. Desde 2012, además, trabaja en el Hospital Rural de la localidad, desde donde acompaña distintas situaciones vinculadas con la salud mental de la comunidad.

A partir de su experiencia clínica y comunitaria, plantea una preocupación central en relación con las infancias y adolescencias: la creciente desorientación que observa en muchas familias y las dificultades de los adultos para asumir un rol de acompañamiento sólido, presente y coherente.

“Las infancias y las adolescencias siempre tienen sus cuestiones, sus momentos más difíciles, sus etapas más confrontativas. Desde los berrinches de los tres años hasta las crisis de los quince o dieciséis, todo eso forma parte de un proceso lógico y esperable del desarrollo”, explicó a Crónica.

En ese sentido, consideró que lo fundamental es que existan adultos referentes y una comunidad suficientemente firme y presente para sostener esos momentos. Sin embargo, señaló que cada vez encuentra mayores dificultades para reconocer esa disponibilidad, tanto en el ámbito clínico como en el comunitario.

“Hay familias que están desorientadas, que tienen dudas o están muy ensimismadas en sus propias preocupaciones. Algunas atraviesan situaciones económicas y sociales muy difíciles, a las que no podemos ser ajenos, pero también hay otras que están muy pendientes de cuestiones personales, de situaciones que quedaron de otras etapas o de cuestiones más superficiales, que terminan generando mucha confrontación con las adolescencias”, sostuvo en diálogo con este medio.

Para López, una de las dificultades aparece cuando se desdibujan las diferencias entre los roles adultos y los de niños, niñas y adolescentes. Consideró que, en algunas familias, pareciera que todos se encuentran en un mismo nivel, cuando es necesario recuperar la responsabilidad adulta vinculada con el cuidado, la orientación y el sostén.

“Es necesario volver a preguntarnos quién cuida, quién orienta y cómo se construyen los límites dentro de las casas. También si las pautas que se establecen son respetadas por todas las partes”, planteó.

Las pantallas y la pérdida de los encuentros cotidianos

Entre las problemáticas que más le preocupan actualmente, la psicóloga identificó el uso de las pantallas en el ámbito doméstico. Advirtió que muchas veces existe una contradicción entre lo que los adultos les piden a sus hijos y sus propios hábitos de consumo tecnológico.

“Hay muchas adulteces que pasan mucho tiempo frente a las pantallas y eso genera dificultades a la hora del encuentro cara a cara, de la mirada, de poder compartir, de aburrirse junto con los hijos o con otros miembros de la familia”, señaló en diálogo con Cronica.

También observó dificultades para establecer rutinas de descanso y alimentación. Mencionó que, en algunas familias, los adultos no saben a qué hora se duermen sus hijos y que hay adolescentes que permanecen despiertos hasta las tres o cuatro de la mañana.

A su entender, estas situaciones ponen de manifiesto cómo algunas responsabilidades parentales se van diluyendo y terminan trasladándose a los propios adolescentes, bajo la idea de que ya son grandes y deben resolver por sí mismos.

“Se espera que los adolescentes se hagan cargo, que resuelvan, pero hay chicos y chicas que no pueden hacerlo porque no vivieron todo el proceso de aprendizaje necesario. Eso les genera mucha angustia: no saben qué hacer, qué se espera de ellos, si tienen que actuar o responder y de qué manera”, explicó.

En ese contexto, indicó que las angustias durante la adolescencia no siempre se manifiestan de manera evidente. En ocasiones aparecen a través de conductas que generan conflictos en distintos espacios.

“No siempre vamos a ver a un pibe angustiado, sentado y expresando lo que le pasa. A veces vemos chicos que hacen ruido en la escuela, en la calle o que tienen conflictos. Por eso, no hay que quedarse solamente con lo que vemos del síntoma, sino tratar de ir un poco más atrás y comprender cómo se fue generando”, reflexionó.

La importancia de construir un proyecto de vida

Otro de los aspectos que considera necesario recuperar es la posibilidad de que los adultos acompañen a las nuevas generaciones en la construcción de un proyecto de vida.

Para López, no se trata de una conversación que deba comenzar cuando los jóvenes están terminando la escuela secundaria, sino de un proceso que se construye desde mucho antes, a partir de las preguntas, inquietudes, intereses y experiencias que aparecen durante la infancia y la pubertad.

“Me preocupa la dificultad que tenemos los adultos para ofrecerles a las adolescencias un proyecto de vida, un ideal, un hacia dónde, un norte. Construir juntos un mapa que permita saber hacia dónde podemos ir, una brújula. Eso no se escucha demasiado en las adulteces”, expresó López a Crónica.

Si bien reconoció las dificultades que impone la realidad económica y social actual, consideró que es importante que las familias puedan acompañar las dudas y los interrogantes que surgen desde edades tempranas.

En ese marco, mencionó entre las preocupaciones de los profesionales de la salud mental los trastornos de ansiedad, las dificultades relacionadas con el sueño y la alimentación y las conductas autolesivas. Se trata de situaciones que requieren atención, pero insistió en la importancia de intentar comprender sus causas y trabajar sobre ellas.

“Me parece importante revisar la mirada y el acompañamiento de los adultos que rodean a las infancias y adolescencias. Si bien a los pibes y a las pibas les pasan cosas muy preocupantes, también tenemos que preguntarnos qué estamos haciendo nosotros desde el mundo adulto”, remarcó en diálogo con crónica.

La escuela como espacio de pertenencia y detección

En su análisis, López también destacó el papel fundamental de las instituciones educativas. Consideró que la importancia que cada familia le otorga a la escuela, al jardín o a otros espacios de formación es determinante en el desarrollo de niños, niñas y adolescentes.

Cuando un chico o una chica deja de asistir a la escuela, planteó, es necesario que los adultos vuelvan a preguntarse qué está sucediendo y cómo pueden acompañar una revinculación.

“La escuela no es solamente un lugar de transmisión de saberes formales. Es también el espacio donde, desde la primera infancia, comienzan a construirse los lazos necesarios para introducirse en la cultura, relacionarse con los pares, aprender a resolver conflictos de manera saludable y comprender que la vida tiene situaciones incómodas que se pueden atravesar, superar y transformar en aprendizajes”, explicó.

Acerca de la importancia del ámbito escolar en la detección temprana de situaciones que pueden afectar el bienestar de niños y adolescentes, destacó que, antes que concentrarse exclusivamente en identificar conductas preocupantes, es fundamental construir comunidades educativas amorosas, empáticas y emocionalmente disponibles, donde los chicos encuentren adultos atentos y vínculos de confianza.

“Lo que me interesa es que podamos facilitar y proteger un ámbito escolar amoroso y empático, donde los chicos y las chicas puedan encontrar adultos de confianza. Porque, si no, corremos el riesgo de caer en los prejuicios”, sostuvo.

En ese sentido, destacó que un comportamiento que a simple vista puede interpretarse como una transgresión o un conflicto también puede estar expresando una situación de malestar que necesita ser comprendida.

Puso como ejemplo a un estudiante que rompe un vidrio: más allá de que esa conducta deba ser abordada, consideró importante preguntarse qué pudo haber ocurrido antes y qué señales quizás no fueron advertidas.

“Un adulto empático y emocionalmente disponible puede captar señales que otro, que solamente ve a un pibe rompiendo un vidrio, quizás no logra detectar”, señaló.

Entre los indicadores a los que recomienda prestar atención mencionó los cambios significativos y sostenidos en el comportamiento, especialmente cuando evidencian un deterioro respecto de conductas y vínculos que anteriormente estaban consolidados.

Por ejemplo, un estudiante que habitualmente llegaba puntual y comienza a llegar tarde, que tenía vínculos de amistad y empieza a aislarse, que respondía a las propuestas escolares y progresivamente deja de hacerlo, o que muestra cambios importantes en su aspecto general y en su manera de relacionarse.

Frente a estas situaciones, consideró fundamental evitar las interpretaciones apresuradas y abrir espacios de diálogo y confidencialidad.

“En lugar de partir del prejuicio, podemos acercarnos y preguntar: ‘¿Qué pasó? ¿Está todo bien?’. Se trata de generar un espacio de escucha amorosa y respetuosa para saber qué está sucediendo”, explicó.

También destacó que, especialmente durante las infancias, es necesario trabajar con las familias, aunque sin dejar de contemplar que en algunas situaciones puede ser necesario evaluar qué está ocurriendo dentro del propio entorno familiar y recurrir a otras instituciones para articular las intervenciones.

Para la psicóloga, hay un principio que no debería perderse de vista: no es posible pensar intervenciones con adolescentes sin contar con ellos y ellas. Escuchar sus propias explicaciones y respetar su palabra es parte fundamental del acompañamiento. En el caso de las infancias, recordó especialmente el derecho de niños y niñas a ser oídos.

Los jóvenes también son motivo de esperanza

A pesar de las preocupaciones que observa en su práctica cotidiana, López destacó que también encuentra motivos para sostener una mirada esperanzadora sobre las nuevas generaciones.

Uno de ellos aparece cada vez que un chico o una chica se acerca a una consulta, al hospital o logra acceder a un espacio de atención en el ámbito privado.

“Cada vez que viene a una consulta o manda un mensaje, cada vez que se genera ese lazo, me da esperanza, porque existe una posibilidad de brindar ayuda cuando es necesaria”, expresó.

También destacó el protagonismo juvenil cuando los estudiantes logran organizarse frente a situaciones que consideran injustas o que representan desigualdades, cuando participan en centros de estudiantes o encuentran espacios para desarrollar sus capacidades.

En ese sentido, mencionó especialmente a quienes se destacan en actividades deportivas, musicales, literarias, artísticas y culturales. Consideró que acompañar esos intereses y talentos es fundamental para que cada joven pueda descubrir sus capacidades y fortalecer su identidad.

“No tiene que ver con un costado del éxito, sino con algo que hace a su identidad y a la posibilidad de construir una mirada positiva sobre sí mismos y también sobre cómo la sociedad los ve”, señaló.

Asimismo, valoró los procesos que se desarrollan en las escuelas cuando los grupos de estudiantes crecen y avanzan hacia nuevas etapas, aun cuando ese recorrido incluya conflictos y dificultades.

“Me da esperanza cuando las familias consultan y se comprometen, cuando uno puede acercarse desde el hospital a las casas y generar pequeñas modificaciones en las rutinas que a veces producen malestar.”

También López destaco en su conversación con Crónica que encuentra motivos de esperanza en las familias que se acercan a consultar y se comprometen con el acompañamiento de sus hijos, así como en los adultos que se involucran, escuchan y buscan comprender lo que les sucede. En ese sentido, destacó la importancia de no mirar para otro lado ni minimizar el malestar de los adolescentes atribuyéndolo simplemente a una etapa de la edad, como suele expresarse con la frase «la edad del pavo».