Ante la falta de clases se crean más espacios de apoyo escolar: “La lectoescritura es uno de los mayores problemas por la falta de comprensión”

En los distintos barrios se han ido creando espacios para brindar acompañamiento a aquellos estudiantes que no tienen la posibilidad de pagar una clase particular para entender contenidos. Carolina Leonardo, voluntaria en un espacio de apoyo escolar, comentó las principales problemáticas que detectan.

Mientras continúan los problemas en el sistema educativo, distintos espacios y organizaciones barriales intentan hacer frente a esta problemática con actividades de acompañamiento escolar para aquellos niños, niñas y adolescentes que no pueden acceder a clases particulares.

Principalmente se trata de talleres conocidos como apoyo escolar y se brindan gratuitamente en muchos merenderos, espacios sociales, vecinales, bibliotecas, entre otras. Algunos de ellos son dictados por docentes, pero también hay muchos que están a cargo de docentes, trabajadoras sociales, estudiantes y también de personas voluntarias que sin tener una formación pedagógica buscan brindar una ayuda a chicos y chicas que requieren un mayor acompañamiento para resolver sus tareas.

En el barrio Comipa ubicado en zona norte, en el Espacio Comunitario Carlos Mugica funciona uno de estos talleres desde el año 2009; actualmente la actividad de apoyo escolar se realiza los días sábados por la mañana, de 10 a 12 horas. Carolina Leonardo, una de las personas que participa como voluntaria, comentó: “En la actualidad están asistiendo todos los sábados entre 15 y 20 niños y niñas, mayormente de primaria pero también de secundaria. Venimos como mínimo cuatro personas a ayudar a realizar las tareas que no pueden hacer en la casa, muchas veces las familias trabajan o algunas no están alfabetizadas. Acá se intenta avanzar con las tareas pendientes que van quedando en la semana”, explicó.

Falta de clases y problemas con la virtualidad

Este formato de propuesta se repite en otras organizaciones y en diferentes barrios, aunque en general los desafíos que se encuentran son similares. Respecto a esto, Leonardo afirmó que “la lectoescritura es uno de los mayores problemas por la falta de comprensión, también por la dificultad para expresarse. A la gran mayoría les cuesta poder interpretar textos y consignas, manifestar sus opiniones o poner en palabras lo que entienden cuando leen”, detalló.

También, manifestó que “durante y después de la pandemia observamos que muchos de los problemas tienen que ver con la virtualidad y la imposibilidad que tienen muchas familias de acceder a internet, a una impresora o a una computadora personal. Esto continúa con el tema de los paros o con la falta de clases por las condiciones edilicias, las tareas siguen siendo virtuales y muchos no logran ponerse al día”.

Ante este contexto, a pesar de las intenciones de brindar acompañamiento, sostienen que se dificulta la tarea por la complejidad de las situaciones particulares de cada estudiante. “Se envía mucha cantidad de contenido acumulado, eso termina siendo una dificultad para nosotras igual, porque somos pocas personas y no podemos abarcar todo el contenido acumulado que tiene cada uno. También pasa que después de un tiempo sin clases les dan temas más rápido, automáticamente cambia de un tema a otro, no se da tiempo para que comprendan los contenidos y esto también dificulta tanto a ellos como a nosotras, vemos el compromiso y ocupación, pero con eso no alcanza”, remarcó.

Sobre la necesidad de volver a las aulas

En relación a ello, quienes están al frente de esta actividad, sostienen que a pesar de las voluntades solidarias que existan, son necesarias soluciones urgentes.“El arrastre de la falta de clases por tantos años tiene consecuencias que son visibles, el tiempo que podemos acompañar con apoyo escolar no alcanza porque es necesario que se pueda volver a las aulas, solucionar el problema salarial de los docentes y poner las escuelas en condiciones, ese es uno de los principales problemas en la zona, porque casi todas las escuelas tienen problemas de calefacción”, especificó.

Finalmente, Leonardo contó: “Acá logramos concretar un acuerdo con el Instituto de Formación Docente N° 807 para que estudiantes de las carreras docentes puedan venir a acompañar esta actividad, también como una forma de aprendizaje para ellos. Siempre se necesitan nuevas personas que se sumen a ayudar, quienes estamos acá no somos docentes, somos estudiantes de la universidad de diferentes carreras pero sabemos que es necesario comprometernos con la educación”, concluyó. Para más información, las personas interesadas pueden comunicarse con Verónica Veloz al 2974323640.

En Argentina, sólo 1 de cada 10 alumnos logra el nivel de desempeño más alto en lectura

Según el informe de “Lectura y desigualdad” de la organización Argentinos por la Educación, en Argentina al analizar los resultados de la prueba de lectura a estudiantes de 3° grado, realizada en el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE - UNESCO), “el 61,5% de los alumnos más vulnerables se ubica en el nivel 1 de lectura. Esto implica que 6 de cada 10 alumnos más vulnerables en Argentina, al leer textos adecuados a su edad, no son capaces al menos de localizar información o relaciones presentadas literalmente y realizar inferencias a partir de información sugerida, destacada o reiterada”, a diferencia de países como Perú, Costa Rica, Cuba y Brasil en dónde se detectaron 4 de cada 10 alumnos vulnerables en esa situación.
Por otro lado, el informe da cuenta que en Argentina el 26,3% de los alumnos del mayor nivel socioeconómico se encuentran en el nivel 1 en la prueba de Lectura de 3° grado, un porcentaje contrasta con el 61,5% de estudiantes del nivel socioeconómico más bajo. Además, mientras que sólo el 7,7% de los alumnos del nivel socioeconómico más bajo alcanzaron el nivel más alto en los aprendizajes de lectura, entre los alumnos de mayor nivel socioeconómico ese porcentaje aumenta a 28,3%. En concreto, identifican que solo el 14%, es decir 1 de cada 10 estudiantes, logra el desempeño más alto en lectura.